Методичні особливості вивчення теми Втеча в шкільному курсі біології

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

ВСТУП
Історія розвитку рослинного покриву суші – це безперервний еволюційний процес освоєння та використання двох середовищ – землі і повітря. Якщо для нас єдність цих середовищ швидше умоглядне й опосередковане, то рослинний організм (будемо говорити про вищі рослини) – живе втілення цієї єдності.
Вивчаючи корінь, ми дізнаємося, як тісно зживається і навіть зростається він із землею, яка стає частиною його будинку, годує, напуває і вкриває від примх долі. Не менш важливою частиною будинку є і повітряне середовище з вуглекислим газом і киснем, пронизана життєдайними сонячними променями. Закріпившись в землі, перший же свій зародковий пагін рослина спрямовує вгору, і вся подальша його життя тісно пов’язане з повітряним середовищем.
Стрімкий, як біг, ріст і оволодіння повітряним простором – запорука благополучної і успішного життя. А зв’язок між корінням і листям забезпечує стебло рослини.
Морфологічно і функціонально втечу улаштований складніше кореня.
Тому мета роботи – розглянути будову і функції втечі, представити методичні розробки уроків на тему «Втеча» і скласти банк контрольних завдань з теми, що вивчається.

Глава 1. БУДОВА пагона та його ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ
Будова втечі
Вегетативний втечу складається з стебла, листя і нирок. Нирки можуть розташовуватися на верхівці втечі – верхівкова брунька і по його боках над кожним листом – бічні нирки. Кут між листом і розташованої вище частиною стебла називають пазухою аркуша. Бічні бруньки знаходяться в пазухах листків, і тому їх можна назвати пазушними нирками.
Та ділянка стебла, від якого відходить лист та брунька в його пазусі, називають вузлом. Ділянка стебла між сусідніми вузлами – це міжвузля. Таким чином, вегетативний втечу складається з частин, які лунають на його довжині: вузлів з листям і пазушними нирками і міжвузля.
Листорозміщення. Дуже часто від вузла відходить лише один лист, як у герані, традесканції, дуба, липи. Таке розташування листя на стеблі називають черговим (тобто листя розташовані по черзі один за одним).
Буває і так зване супротивне листорозміщення, коли два листа знаходяться на одному вузлі, один проти одного. Супротивне листорозміщення можна бачити у ясена, бузини, бузку, мокриці і багатьох інших рослин.
Іноді на одному вузлі розташовані три і більш листки – вони відходять від стебла в різні боки. Це мутовчате листорозміщення. Мутовки з трьох листків характерні для елодєї. Мутовки з чотирьох листків у воронячого ока.
Квітконосне втечу. Коли рослина зацвітає, то квітки утворюються на пагонах на місці нирок – на верхівці і в пазухах листків. Це вже не вегетативний, а репродуктивний, або квітконосний, втечу.
Основна функція вегетативного пагона. Головна функція надземних вегетативних пагонів – створення органічних речовин з вуглекислого газу і води за допомогою сонячної енергії.

Цей процес називають повітряним живленням рослин. З ним детально ми познайомимося пізніше. Головну роль у цьому процесі відіграють листя втечі.
Для поглинання вуглекислого газу, якого в повітрі міститься зовсім небагато (в середньому 0,03%), і особливо для вловлювання сонячної енергії потрібна велика поверхня надземних органів. Цим і пояснюється складну будову втечі. Стебло, як висока щогла, виносить в повітряне середовище численні плоскі листя – «сонячні батареї». Чим більше листя, тим більше освітлювана поверхню рослини. Якщо скласти площа всіх листків, то загальна їхня поверхня виявиться багато більше площі земної поверхні, займаної рослиною.
Листова мозаїка. Листя на стеблах розташовуються так, що майже не затінюють один одного. Особливо це помітно в умовах недостатнього освітлення. У деяких дерев, наприклад липи, в’яза, на нижніх гілках, які ростуть горизонтально, утворюється так звана листова мозаїка. Листя повернені до світла і більш дрібні займають проміжне положення між більшими. Це явище можливо завдяки нерівномірному зростанню листя і їх здатності повертатися до світла при будь-якому типі листорасположения (черговому або супротивно).

Глава 2. МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ, що застосовуються при
ВИВЧЕННІ ТЕМИ «ВТЕЧА»
У процесі вивчення даної теми необхідно вирішити такі освітні, розвиваючі та виховні завдання: сформувати знання про втечу як складному органі рослини, що складається з стебла, листя, нирок, особливості будови і процесів життєдіяльності листа і стебла, про фотосинтезі як найважливішому процесі життєдіяльності рослин, про будову вегетативних і квіткових нирок, про основні тканинах листа і стебла, взаємозв’язку мінерального живлення і фотосинтезу, залежності життєдіяльності рослин від чинників навколишнього середовища, біологічному та господарському значенні видозмінених пагонів: кореневища, бульби, цибулини, ролі рослин у природі та житті людини; навчити школярів розпізнавати прості і складні листя, вегетативні та квіткові бруньки, особливості розташування листя і нирок на стеблі, визначати вік дерева по спіли, ставити досліди для виявлення дихання листя і випаровування ними води, пояснювати результати дослідів по пересуванню мінеральних та органічних речовин по стеблу, готувати мікропрепарати аркуша і розглядати його під мікроскопом; виявляти практичне значення знань про будову і функції листа і стебла, про умови протікання фотосинтезу для управління життям рослин, підвищення їх врожайності; підвести школярів до розуміння цілісності і єдності рослинного організму на основі встановлення взаємозв’язку будови і функцій листа і стебла, їх зв’язків між собою та з іншими органами; навчити учнів давати наукове обгрунтування найважливіших агротехнічних заходів (створення оптимальної освітленості, забезпечення рослин водою в період їх розвитку, збільшення вмісту вуглекислого газу в повітрі при вирощуванні рослин в теплицях та ін); виховувати дбайливе ставлення до природи, формувати нетерпиме ставлення до випадків знищення та пошкодження рослин, залучати школярів до участі в озелененні школи, рідного села, селища, міста.
У темі головна увага приділяється вивченню процесу утворення органічних речовин в листках на світлі, формування понять взаємозв’язку будови і функцій листа і стебла, зв’язку між цими та іншими органами, залежності життєдіяльності рослин від чинників навколишнього середовища.
Вивчення теми дозволяє сформувати в учнів поняття цілісності рослинного організму, взаємозв’язку мінерального живлення і фотосинтезу, взаємозв’язку будови і функцій листа і стебла, що, у свою чергу, підводить школярів до висновку про цілісність і єдність природи.
Розгляд у процесі вивчення теми будови і функції листа і стебла в світлі причинного зумовленості явищ дозволяє показати залежність життєдіяльності рослин від чинників навколишнього середовища, підвести до висновку про необхідність створення оптимальних умов при вирощуванні рослин.
Пізнання учнями ролі зелених рослин у природі та житті людини як джерела органічних речовин і кисню, космічної ролі фотосинтезу переконує учнів у необхідності знань про будову і функції аркуша, про умови протікання фотосинтезу, щоб використовувати їх для підвищення врожайності рослин.
Тема містить великі можливості для екологічного виховання школярів. Знання учнями будови і функцій листа і стебла слід використовувати для обгрунтування необхідності озеленення населених пунктів і приміщень, для пояснення правил догляду за рослинами, формування нетерпимого ставлення до випадків обламування гілок у дерев, обдирання кори та ін Все це виробляє у школярів потребу в захисті рослин , дбайливому ставленні до них.
Зміст теми дає можливість привернути увагу учнів до питань економіки, підкреслити величезне значення біологічних знань для розвитку народного господарства. Зокрема, при вивченні деревного стебла відзначається велика витрата деревини на будівельні роботи, виробництво паперу та у зв’язку з цим намічаються шляхи заощадження дерев за рахунок збору макулатури.
Демонстрація дослідів, проведення лабораторних робіт у процесі вивчення теми дозволяють зрозуміти матеріалістичну сутність біологічних явищ, обгрунтувати найважливіші агротехнічні заходи: створення найкращих умов освітленості, забезпечення рослин водою в усі періоди розвитку, створення умов мінерального живлення, без якого не відбувається фотосинтез, внесення органічних добрив, при розкладанні яких у грунті утворюється вуглекислий газ, збільшення вмісту вуглекислого газу в повітрі при вирощуванні рослин в теплицях та ін
Втеча. Розвиток пагона з бруньки. На вивчення втечі треба виділити спеціальний урок, на якому необхідно домогтися засвоєння учнями нового матеріалу, сформувати сучасні погляди на будову рослини, в якому виділяють два основних органу – корінь і втеча, в той час як листя і стебло представляють собою складові частини пагона.
Урок доцільно почати з вивчення нового матеріалу. Учитель просить школярів назвати основні органи рослини і розповісти про них. Потім він викреслює на дошці схематичний малюнок, на якому втечу представлений як складний орган, що складається з стебла, листя, нирок; коротко повідомляє про значення втечі в житті рослини – про функції харчування і розмноження, про розвиток втечі з нирки.
Учитель просить школярів розглянути підготовлені заздалегідь гілки дерев і чагарників з набряклими бруньками, знайти верхівкову і пазушні бруньки і вислуховує думку учнів про їх роль. Робиться висновок, що з верхівкової бруньки розвивається головний пагін, а з пазушних – бічні пагони, за рахунок головного пагона рослина витягується в довжину, а завдяки бічним паросткам рослина розростається вшир, збільшується загальна поверхня його зіткнення з повітряною середовищем.
Потім вивчається будова нирок. Для цього проводиться лабораторна робота «Будова нирок, розташування їх на стеблі». Учні працюють з роздатковим матеріалом – пагонами бузини, смородини, бузку, тополі та ін з набряклими бруньками, керуючись завданням у інструктивної картці:
1.Определите розташування бруньок на пагонах, назвіть тип їх розташування.
2.Рассмотріте нирки за допомогою лупи, замалюйте їх.
3. Розріжте довгасту нирку вздовж, розгляньте її під лупою. Керуючись підручником, знайдіть лусочки, зародковий стебло, зародкові листки і конус наростання. Це вегетативна брунька. Замалюйте її у розрізі і підпишіть назви її частин.
4. Розріжте нирку більш округлої форми, знайдіть лусочки, зародковий стебло, зародкові листки, зародковий бутон. Це квітковий нирка. Замалюйте і підпишіть її частини.
При виконанні лабораторної роботи учням рекомендується користуватися підручником і таблицею «Будова нирок».
Виконання роботи дозволяє сформувати в учнів знання про нирці як зародковому втечу, про вегетативних і квіткових нирках.
Потім учням пропонується розглянути малюнок в підручнику і розповісти, що розвинулося з квіткового і вегетативної бруньки, пояснити, яке явище лежить в основі росту і розвитку втечі. Спостереження вдома і в класі за розвитком втечі з нирки переконує учнів в тій, що цей процес залежить від природних причин.
Для закріплення знань про втечу, нирці – зародковому втечу, вегетативних і квіткових бруньках, причини зростання і розвитку втечі проводиться бесіда з питань: що таке втеча? Яке значення втечі в житті рослини? Що таке брунька? Чим відрізняються вегетативні бруньки від квіткових? За рахунок чого відбувається зростання кореня і розвиток втечі?

Глава 3. МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ ЗА ТЕМОЮ «ВТЕЧА»
3.1 Уроки
Урок № 1. Втеча
Давайте згадаємо, як відбувається весняне пробудження наших дерев і чагарників. Набряклі нирки з легким клацанням розривають смолистий лускатий панцир, дитина зім’яті листочки розправляються. Не встигнеш озирнутися, як маленьке деревце може збільшитися вдвічі і вгору, і вшир, оточивши себе новими пагонами. І кожен рік воно буде знову і знову приростати верхівкою головного стебла і, розгалужуючись, пагонами другого, третього, четвертого і т.д. порядків відповідно до року життя рослини. І який вдалий термін придумали ботаніки – «втеча». Щоб жити, насичений і вирощувати численне потомство, дерево повинне «розбігтися по повітряному простору, максимально збільшивши площу зіткнення з ним, кожним своїм листочком вбираючи в себе його благодать. Площа листових пластин набагато перевищує займану рослиною площу. Численні втечі різних порядків разом з головним стволом утворюють систему пагонів – деревну крону. Втім, аналогічний процес відбувається і під землею. Адже коріння теж багаторазово розгалужуються, утворюючи кореневу систему. Різниця в тому, що стебло галузиться відразу від верхівки, розкриваючи нирки, що сформувалися на поверхні органу. А бічні корені закладаються в глибині сформованого органу, в тканинах, що зберігають меристематические здібності, і лише потім пробиваються назовні. У верхівки ж кореня свої турботи. Згадаймо, які.
– Пробитися в грунт далі й глибше шляхом багаторазового поділу і росту клітин (у зонах ділення і зростання) і, користуючись молодістю клітин та їх здатністю витягуватися і припадати до найдрібніших частинок грунту, насичувати (за час, відпущений цим клітинам) рослина грунтовим розчином у зоні всмоктування.
– Вірно. Таким чином, корінь довго залишається гладким, неветвящихся.
І тільки вище, там, де сформована повноцінна провідна система (у перициклу), почнуть закладатися бічні корені. Істотна відмінність існує і в зростанні кореня і стебла. Як росте корінь, ви вже знаєте.
– У кореня верхівковий ріст. А вище зони росту – неодмінна зупинка і закріплення в грунті як необхідна умова грунтового живлення.
– Правильно. Стебло ж молодого втечі зростає не тільки верхівкою, але і всіма міжвузля. Споживши термін «міжвузля», ми трошки забігли вперед, хоча цим словом все сказано. Між якими ж вузлами розташовуються ці ділянки зростання? Вузлом називається місце відходження листа від стебла. Наявність таких вузлів – відмітна риса стеблової частини пагона. Трапляється, що стебло довго росте під землею і навіть виконує функції коренів, але його справжнє походження видає наявність вузлів, навіть при повній редукції листя.
Як правило, втечу має листя, покликані здійснювати функції повітряного харчування й дихання. Це ще одне істотне морфологічний і функціональний відміну втечі від кореня. Вже в тісному просторі нирки до моменту її розкриття листочки мають зелений колір. А це означає, що хлорофіл їх зелених «лабораторій» вже готовий брати участь у фотосинтезі. Зелень молодих листочків лише трохи-трохи світліше зрілих з-за меншої кількості хлоропластів, яке збільшується в міру росту і розвитку аркуша і всієї провідної системи втечі. Ця ніжна зелень і складає особливу принадність молодий весняної листя. Не встигнеш озирнутися, як у пазухах (затишний куточок між стеблом і черешком листа) ще зовсім молодого листя з’являться нові нирки, і будуть рости, дозрівати, готуючись до наступного циклу життя. Все, про що ми говорили, відноситься до вегетативних пагонів, але ж багато рослин спочатку розпускають свої квіти. Згадайте, які це рослини.
– Вишня, верба, вільха, ліщина, осика, тополя та ін
– Причини можуть бути різні: інтереси перехресного запилення, виграш у часі достигання плодів, відхід від повернень холодів, періодично відбуваються в середніх широтах і т.д. Такі пагони замість зародкових листків містять зачатки квіток і суцвіть, і ми називаємо їх бутонами. І кожен знає, що зовсім не обов’язково бутон з’являється і розкривається навесні. Це може бути і літо, і осінь, і навіть зима. Такі пагони називаються генеративними. А змішані пагони можуть нести на собі і листя, і бутони. Величина, форма, розташування і час дозрівання у вегетативних та генеративних пагонів часто чітко видають їх майбутнє призначення. А в багатьох деревних порід квіти і плоди з’являються на спеціальних, кілька укорочених, гілочках. У плодових дерев їх називають подушками.
Розмірковуючи про втечі, ми мали на увазі в основному деревна рослина. Хоча все те ж повною мірою можна віднести і до інших форм рослинного життя. Що ж стосується видозмін пагонів, про них мова попереду.
Завдання
На наведеному малюнку надпишіть всі частини пагонів – вегетативного і генеративного.

Урок № 2. Контрольно-узагальнюючий урок з тем: «Втеча», «Лист», «Стебло»
Завдання 1. Тест-нумератор
При підготовці до виконання цього завдання, перераховані нижче терміни треба написати стовпчиком на дошці (або на роздавальних картках). Слева каждому термину соответствует цифра, а с правой стороны – буква:

В ходе выполнения задания учитель поочередно зачитывает вопросы первого и второго вариантов заданий. Учащиеся, отвечающие на вопросы первого варианта, должны записать в тетради номер вопроса и рядом – соответствующую правильному ответу цифру. Учащиеся, выполняющие второй вариант, после номера ответа указывают соответствующую букву.
1-й вариант
1. Образование кожицы листа, состоящее из двух замыкательных клеток и межклетника (щели) между ними.
2. Разросшееся основание листа.
3. Образования листа, придающие ему жесткость и служащие для проведения органических веществ, воды и минеральных солей.
4. Видоизмененный побег с длинными тонкими междоузлиями.
5. Составная часть листа. (Правильных ответов может быть несколько.)
6. Побег, не способный сохранять вертикальное положение без помощи опоры.
Ответы: 1 – 5; 2 – 3; 3 – 12; 4 – 6; 5 – 4 (8, 10); 6 – 9.
2-й вариант
1. Процесс образования органических веществ в зеленых органах растения.
2. Часть сложного листа.
3. Водное растение, имеющее самые крупные простые листья.
4. Естественный процесс сбрасывания листьев у многолетних растений.
5. Парные придатки основания листа.
6. Узкая стеблевидная часть листа.
Ответы: 1 – a; 2 – л; 3 – ж; 4 – б; 5 – к; 6 – з.
Завдання 2. Терминологический диктант
Учитель задает вопрос, указав его номер, а учащиеся записывают в тетради номер вопроса и ответ – один или несколько терминов. Вопрос можно заменить повествовательным предложением, пропустив в нем один термин.
1-й вариант
1. Ползучие стебли земляники называются . . (усы.)
2. Стебель – составная часть . . (побега.)
3. Под кожицей стебля находится слой клеток . . (пробки.)
4. Ситовидные трубки входят в состав . . (луба.)
5. Вода и минеральные соли передвигаются в стебле по сосудам . . (древесины.)
6. У ландыша в почве имеются корни и . . (корневища.)
7. Клубни развиваются на концах . . (подземных побегов.)
2-й вариант
1. Усики гороха – видоизмененные . . (листья.)
2. Стебель дерева состоит из коры, древесины и . . (сердцевины.)
3. Дыхание стебля с развитым пробковым слоем происходит при помощи . . (чечевичек.)
4. Между корой и древесиной находится . . (камбий.)
5. Растворы органических веществ передвигаются из листьев по . (ситовидным) трубкам.
6. Луковица – видоизмененный . . (побег.)
7. Укороченный стебель у луковицы называется . . (донце.)
Завдання 3. Карточка с вопросами для размышлений
Учащиеся должны выписать номера правильных суждений.
1-й вариант
1. У большинства видов растений стебли прямостоячие.
2. Все стелющиеся стебли не укореняются в почве.
3. Вьющиеся стебли обвивают опору и цепляются за нее усиками или короткими придаточными корнями – прицепками.
4. Стебли винограда цепляются за опору усиками.
5. Стебель дерева состоит из коры, пробки, луба, камбия, древесины и сердцевины.
6. Клетки пробки мертвые.
7. Кожица стебля и пробка – покровные ткани.
8. Дыхание древесного стебля происходит через трещины коры и обломанные ветки.
9. Ситовидные трубки входят в состав древесины.
10. Лубяные волокна – вытянутые мертвые клетки с толстыми стенками.
Ответы: 1, 4, 6, 7, 10.
2-й вариант
1. Камбий – образовательная ткань.
2. Стебель растет в толщину непрерывно.
3. Годичное кольцо образуется за весну, лето и осень
4. По годичным кольцам можно узнать, в каких условиях дерево росло в тот или иной год жизни.
5. Вода и минеральные соли передвигаются в стебле по сердцевине.
6. На подземных побегах имеются почки, видоизмененные листья, развиваются придаточные корни.
7. На подземных побегах листья быстро отмирают, оставляя заметные рубцы.
8. Корневище – это видоизмененный боковой корень.
9. Луковица состоит из укороченного стебля, видоизмененных листьев и почек.
10. Клубни развиваются не на корнях, а на концах подземных побегов – столонах.
Ответы: 1, 3, 4, 6, 9, 10.
Завдання 4
При подготовке к выполнению этого задания, перечисленные ниже названия растений надо написать столбиком на доске (или на раздаточных карточках) и пронумеровать.
При выполнении задания учащимся нужно проставить номера растений после термина, характеризующего положение стебля в пространстве.
Завдання 5
Каждый ученик получает карточку с индивидуальным вопросом или заданием, на который необходимо дать письменный ответ. На втором этапе урока, после сдачи тетрадей, ученики отвечают на вопросы устно, друг за другом («цепочкой»).
Питання
1. Что такое побег?
2. Что такое воздушное питание?
3. Что такое почка?
4. Перечислите типы листорасположения.
5. Назовите виды почек и их отличия.
6. Назовите способы роста стебля в длину.
7. Перечислите виды побегов по направлению роста.
8. Приведите примеры видоизмененных побегов.
9. Перечислите части листа.
10. Перечислите типы жилкования листовой пластинки.
11. Из каких тканей состоит лист?
12. Что такое устьице?
13. Каково значение устьиц в жизни растений.
14. Дайте определение фотосинтеза.
15. Из каких веществ образуется сахар?
16. Какие условия необходимы для образования сахара в клетках листа?
17. Когда происходит фотосинтез? Какой газ при этом выделяется?
18. Когда растения дышат? Какой газ при этом выделяется?
19. Расскажите о значении испарения в жизни растений.
20. Расскажите о значении листопада в жизни растений.
21. Перечислите функции стебля.
22. Каково внутреннее строение стебля?
23. Как происходит рост стебля в толщину?
24. Что такое годичное кольцо?
25. От чего зависит ширина годичного кольца?
26. Что можно определить по спилу стебля?
На втором этапе урока учащиеся меняются тетрадями для взаимной проверки заданий 1–4: учитель зачитывает вопрос – один ученик дает устно правильный ответ, а остальные сверяют с написанным в тетрадях. Правильные ответы отмечаются знаком «+», а неверные – знаком «–».
За каждое задание выставляется отметка в тетради. При проверке задания 5 ученики по очереди зачитывают вопросы своих карточек и дают устные ответы, которые учитываются при выставлении итоговой отметки за урок.

3.2 Контрольная работа по темам: «Побег» и «Стебель»

Варіант 1

Завдання 1. Вместо точек вставьте пропущенные слова.
1. Побегом называют . .
2. На побегах под каждой почкой после листопада заметен . .
3. Ползучие стебли у земляники называют . .
4. Почку называют . .
5. Вода и минеральные соли передвигаются по . .
Завдання 2. Выпишите номера правильных суждений.
1. При рубке, поломке или обрезке побегов в рост трогаются боковые почки.
2. Придаточные почки могут развиваться на листьях, корнях, междоузлиях.
3. Цветочные и вегетативные почки всегда одинаковы по форме и размерам.
4. У большинства видов стебли прямостоячие.
5. Годичное кольцо образуется за весну, лето и осень.
Завдання 3. Выберите правильные ответы.
1. У гороха и винограда стебли:
а) прямостоячие;
б) вьющиеся;
в) цепляющиеся.
2. Часть стебля, в которой откладываются запасные вещества:
а) камбий;
б) сердцевина;
в) луб.
3. Основная часть ствола дерева образована:
а) корой;
б) древесиной;
в) сердцевиной.
4. Органические вещества передвигаются в стебле по:
а) лубу (флоэме);
б) древесине (ксилеме);
в) сердцевине.
5. Ткань, к которой относится пробка:
а) покровная;
б) образовательная;
в) механическая.
Завдання 4. Объясните термины.
1. Стебель.
2. Пазуха листа.
3. Вегетативная почка.
4. Сердцевина.
5. Чечевички.

Варіант 2

Завдання 1. Вместо точек вставьте пропущенные слова.
1. Участки стебля между двумя ближайшими узлами побега называют . .
2. У сирени, клена, крапивы листья на побеге располагаются . .
3. Почки снаружи покрыты . .
4. Укороченный стебель луковицы называют. .
5. Растворы органических веществ передвигаются по . .
Завдання 2. Выпишите номера правильных суждений.
1. Спящие почки могут оставаться живыми много лет.
2. Почечные чешуи – видоизмененные листья.
3. Клетки пробки мертвые.
4. Корневище – видоизмененный боковой корень.
5. Сосуды древесины – вытянутые мертвые клетки без поперечных перегородок.
Завдання 3. Выберите правильные ответы.
1. Почки, которые располагаются на междоузлиях, листьях, корнях, называются:
а) верхушечными;
б) пазушными;
в) придаточными.
2. Очередное расположение листьев имеют:
а) тополь, вишня, бузина;
б) сирень, жасмин, клен;
в) жимолость, фуксия, элодея.
3. Камбий располагается между:
а) кожицей и пробкой;
б) корой и древесиной;
в) древесиной и сердцевиной.
4. Из крупных клеток с тонкими оболочками, в которых откладываются в запас питательные вещества, состоит:
а) кора;
б) древесина;
в) сердцевина.
5. Во внутренних чешуях луковицы откладываются в запас:
а) вода, сахар;
б) вода, белок;
в) вода, жир.
Завдання 4. Объясните термины.
1. Почка.
2. Листовой рубец.
3. Генеративная почка.
4. Камбий.
5. Ситовидные трубки.

Варіант 3

Завдання 1. Вместо точек вставьте пропущенные слова.
1. Угол между листом и расположенным над ним междоузлием называется . .
2. На верхушке побега обычно располагается . .
3. В почке на зачаточном стебле в центре располагается . .
4. Ситовидные трубки входят в состав . .
5. У ландыша в почве располагаются корни и . .
Завдання 2. Выпишите номера правильных суждений.
1. Пневая поросль дуба, березы, липы развивается из спящих почек.
2. Вегетативная почка состоит из чешуй, зачаточного стебля и зачаточных листьев.
3. Кожица стебля и пробка – покровные ткани.
4. Вода и минеральные соли передвигаются по сердцевине стебля.
5. Верхушечная почка может быть вегетативной или генеративной.
Завдання 3. Выберите правильные ответы.
1. Ползучие стебли у земляники называются:
а) столоны;
б) усы;
в) корневища.
2. В состав древесины входят:
а) древесные волокна, ситовидные трубки;
б) лубяные волокна, сосуды;
в) сосуды, древесные волокна.
3. Дыхание стебля с развитым пробковым слоем происходит с помощью:
а) чечевичек;
б) устьиц;
в) дыхательных тканей.
4. Кнаружи от древесины располагается слой:
а) сердцевина;
б) камбий;
в) луб.
5. Клубни развиваются на:
а) корнях;
б) корневищах;
в) подземных побегах – столонах.
Завдання 4. Объясните термины.
1. Узел.
2. Конус нарастания.
3. Древесина.
4. Судини.
5. Побег.

Варіант 4

Завдання 1. Вместо точек вставьте пропущенные слова.
1. Расположение почек и листьев на побегах березы, малины, подсолнечника называют . .
2. Почки, развивающиеся на междоузлиях, листьях и корнях, называют . .
3. Почку называют . .
4. В состав луба входят: . і . .
5. Луковица – видоизмененный . .
Завдання 2. Выпишите номера правильных суждений.
1. Если удалить верхушку побега, то дальнейший рост этого побега прекращается.
2. Годичное кольцо образуется за весну, лето и осень.
3. У всех растений почки располагаются поочередно.
4. Дыхание древесного стебля происходит через обломанные ветки.
5. Клубни развиваются на подземных побегах – столонах.
Завдання 3. Выберите правильные ответы.
1. Ткань, к которой относится камбий:
а) покровная;
б) образовательная;
в) механическая.
2. Составная часть луба – это:
а) ситовидные трубки и волокна;
б) сосуды;
в) молодые клетки, способные делиться.
3. Ткань, к которой относится пробка:
а) покровная;
б) образовательная;
в) механическая.
4. Часть стебля, в которой откладываются запасные вещества:
а) камбий;

б) сердцевина;
в) луб.
5. Часть стебля, по которой передвигаются вода и минеральные соли:
а) кора;
б) древесина;
в) сердцевина.
Завдання 4. Объясните термины.
1. Междоузлие.
2. Вегетативная почка.
3. Стебель.
4. Сердцевина.
5. Камбий.

Відповіді:

Варіант 1

Завдання 1.
1 – стебель, с расположенными на нем листьями и почками;
2 – листовой рубец;
3 – усами;
4 – зачаточным побегом;
5 – сосудам древесины (ксилемы).
Завдання 2.
1; 2; 4; 5.
Завдання 3.
1 – в; 2 – б; 3 – б; 4 – а; 5 – а.
Завдання 4.
1 – осевой вегетативный орган растений, составная часть побега;
2 – угол между листом и находящимся выше междоузлием;
3 – почка, несущая на зачаточном стебле зачаточные листья и почки;
4 – центральный слой стебля из рыхлых клеток, в которых откладываются в запас питательные вещества;
5 – бугорки с отверстиями, развивающиеся в пробке и служащие для газообмена.

Варіант 2

Завдання 1.
1 – междоузлиями;
2 – супротивно;
3 – почечными чешуями;
4 – донцем;
5 – ситовидным трубкам луба (флоэмы).
Завдання 2.
1; 2; 3; 5.
Завдання 3.
1 – в; 2 – а; 3 – б; 4 – в; 5 – а.
Завдання 4.
1 – зачаточный побег;
2 – след на стебле после опавшего листа;
3 – почка, несущая зачаточный бутон;
4 – кольцевой слой живых делящихся клеток (боковая образовательная ткань – меристема);
5 – живые клетки, проводящие растворы органических веществ, входят в состав луба (флоэмы).

Варіант 3

Завдання 1.
1 – пазухой листа;
2 – верхушечная почка;
3 – конус нарастания (апекс);
4 – луба (флоэмы);
5 – корневище.
Завдання 2.
1; 2; 3; 5.
Завдання 3.
1 – б;
2 – в;
3 – а;
4 – б;
5 – в.
Завдання 4.
1 – участок стебля, на котором развивается лист;
2 – верхушка зачаточного стебля в почке;
3 – слой стебля, расположенный внутрь от камбия и состоящий из сосудов и древесных волокон;
4 – мертвые клетки древесины без поперечных перегородок;
5 – стебель с расположенными на нем листьями и почками.

Варіант 4

Завдання 1.
1 – очередным;
2 – придаточными;
3 – зачаточным побегом;
4 – ситовидные трубки и лубяные волокна;
5 – побег.
Завдання 2.
1; 2; 5.
Завдання 3.
1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – б; 5 – б.
Завдання 4.
1 – участок стебля между двумя узлами;
2 – почка, несущая на зачаточном стебле зачаточные листья и почки;
3 – осевой вегетативный орган растения, на котором располагаются листья и почки;
4 – центральный слой стебля из рыхлых клеток, в которых откладываются в запас питательные вещества;
5 – кольцевой слой живых делящихся клеток (боковая образовательная ткань – меристема).

3.3 Дидактические карточки по теме «Побег»

Будова пагона в біології, як відбувається ріст пагона у довжину, які органи утворюють втеча, функції, типи розгалуження і видозміни пагонів

Найцікавіша наука ботаніка розповідає про те, що оточує нас — дерева, рослини і квіти, про те, як ростуть і розвиваються дані представники рослинного світу.

Сьогодні ми розглянемо зовнішнє будова пагона рослини, дізнаємося, які вони бувають, з чого складаються, яку функцію виконують і багато іншого.

Що таке пагін рослини

Втеча — це розвинувся за літо стебло з бруньками і листям. Він може виконувати безліч функцій, головна з яких — забезпечити повітряне живлення (в біології – процес виробництва вуглеводів шляхом фотосинтезу).

Втеча володіє найбільшою мінливістю серед всіх інших елементів рослини.

Будова пагона

Підписи до рисунків розкривають основні елементи будови пагона, прийняті в ботаніці.

Дивіться також: Білки що таке, функції, будова, первинна структура білка, класифікація, де міститься білок, фізико-хімічні властивості, формули, значення, склад

• Стебло служить опорою листю, підводить до них воду від коренів. Також в стеблі зберігаються запаси поживних речовин;
• Нирка. Складний орган, зачаток майбутніх листя і суцвіть;
• Пазуха. Кут, утворений стеблом і прикріпленим до нього аркушем;
• Пазушная нирка. Знаходиться в пазусі біля основи листків. Потенційно може розвинутися у втечу;
• Вузол. Область на стеблі, звідки росте лист. У цьому місці зазвичай утворюється наріст. Розміщення вузлів безпосередньо відноситься до розташування листя на стеблі. Розрізняють супротивное, кільчасте (кольчатое) і листорозміщення чергове;
• Міжвузля. Зона стебла від одного вузла до іншого.

Що таке біоніка

Біоніка (від грец. biov – елемент життя, осередок життя або, точніше, елемент біологічної системи) – один з напрямків біології та кібернетики, що вивчає особливості будови і життєдіяльності організмів з метою створення більш досконалих технічних систем або пристроїв, характеристики яких наближаються до характеристик живих систем. Датою народження біоніки вважається 13 вересня 1960. У цей день відкрився перший міжнародний симпозіум на тему «Живі прототипи штучних систем – ключ до нової техніки». Але й до офіційного визнання біоніка як така була відома. Винахідники вже давно звертали увагу на різні явища природи, закономірності її розвитку і знаходили правильні рішення технічних завдань. Найбільший російський фахівець з аеродинаміки М.К.Тихоміров зазначав, що природа іноді так нам допомагає, «що найскладніші завдання вирішуються з вражаючою швидкістю».

І в цьому немає нічого дивного. У процесі послідовного, нещадного природного відбору, природа тисячоліттями удосконалювала свої системи, відточувала окремі органи тварин. У жорстокій боротьбі за існування виживали і давали потомство тільки найдосконаліші форми організмів. У підсумку настільки тривалої еволюції природа створила на Землі гігантську скарбницю, в якій не злічити дивовижних зразків «живих інженерних систем», що функціонують дуже точно, надійно і економічно, що відрізняються вражаючою доцільністю і гармонійністю дій, здатністю реагувати на найтонші зміни численних факторів зовнішнього середовища, запам’ятовувати і враховувати ці зміни, відповідати на них різноманітними пристосувальними реакціями. У природи для цього було багато часу, а людина, що створює сучасні машини, повиненна вирішувати технічні завдання за короткий термін, за десятиліття, навіть роки.

Багато «винаходів» природи ще в глибоку давнину допомагали вирішувати ряд технічних завдань. Так, арабські лікарі вже багато сотень років тому, проводячи очні хірургічні операції, отримали уявлення про заломлення світлових променів при переході з одного прозорого середовища в інше. Вивчення кришталика ока наштовхнуло лікарів старовини на думку про використання лінз, виготовлених із кришталю або скла, для збільшення зображення.

В області фізики вивчення багатьох основних принципів вчення про електрику було розпочато з дослідження так званої тваринної електрики. Зокрема, знамениті досліди італійського фізіолога XVIII в. Луїджі Гальвані з лапкою жаби привели в кінцевому підсумку до створення гальванічних елементів – хімічних джерел електричної енергії. Французький фізіолог і фізик XIX століть Жан Луї Марі Пуазейль на основі експериментальних досліджень струму крові в кровоносних судинах встановив закон течії рідини в тонких трубках. Цей закон нині широко використовується в гідравліці при визначенні в’язкості, а також швидкості кровотоку в капілярних судинах.

Ще в роки Першої світової війни британський флот отримав на озброєння гідрофони – прилади для виявлення німецьких підводних човнів по шуму їх гвинтів у воді. Конструкція виявилася невдалою. Під час ходу судна гідрофони не сприймали інших звуків, так як вони заглушались шумом машини власного корабля. На допомогу прийшли зоологи. Вони нагадали, що тюлені чудово чують у воді при будь-якій швидкості, і запропонували надати гідрофонам форму вушної раковини тюленя. З тих пір англійці стали більш успішно боротися з німецькими підводними човнами.

Витвори живої природи вже давно вивчаються, а принципи їх побудови запозичуються людиною. Проте пошуки нових ідей в скарбниці природи, які застосовувались до різних технічних завдань, були нерегулярними, носили спорадичний характер. Прагнення вчених зрозуміти, в чому природа досконаліше, розумніше, економніше сучасної техніки, їх спроби знайти і систематизувати нові методи для корінного удосконалення існуючих і створення принципово нових машин, приладів, будівельних конструкцій та технологічних процесів і породили новий науковий напрям – біоніку.

Однією з основних завдань, що вирішуються біонікою, є дослідження принципів, що дозволяють досягти високої надійності біологічних систем, моделювання компенсаторних функцій організмів і їх здібностей до адаптації. Прикладом високої надійності пристосувальних механізмів у деяких організмів є особливі оболонки для захисту від дії навколишнього середовища і можливого нападу. Інженерам-теплотехнікам добре відомий діатоміт – вогнетривкий матеріал, з якого роблять стінки скловарних печей. Діатоміт отримують з покладів гігантських скупчень оболонок діатомових водоростей, які осіли на дно водойм. Клітини цих водоростей розташовуються усередині захисного панцира. Панцир діатом складається з двох половин, вставлених одна в іншу. Завдяки особливій шишкуватої структурі, побудованій з паралелепіпедів або грат, що додають панциру високу міцність, діатоми здатні витримувати великі напруги стиснення і вигину. Прикладом складної системи адаптації до змін навколишніх умов є характерна для тварин система, яка регулює рівень вмісту в крові цукру – важливого джерела енергії. Вона представляє особливий науковий інтерес. Нормальна життєдіяльність організму можлива лише при певному змісті в крові виноградного цукру (глюкози). Унікальна система регулювання не допускає згубних для організму коливань вмісту цукру в крові.

В організмі є депонирующий (запасающий) орган, в якому глюкоза, полімеризуючись, переходить в інший вид вуглецю – глікоген (званий іноді тваринам крохмалем). Цей орган – печінка. У її клітинах глікоген може відкладатися у великих кількостях, знижуючи таким чином вміст у крові глюкози. Коли вміст глюкози в крові падає нижче необхідного рівня, частина глікогену деполімеризується і глюкоза знову починає надходити у кров до тих пір, поки її зміст не досягне норми. Організм не позбавляється від надлишку цінного енергетичного продукту, а перетворює його в зручну для зберігання форму, створює запас на «чорний день».

У комплекс завдань, що вирішуються біонікою, входить також дослідження біологічних рецепторних і аналізаторних систем (перш за все вивчення органів зору, слуху та нюху) з метою побудови їх технічних моделей. Око кальмара пристосований для бачення предметів як при слабкому, так і при сильному освітленні. Це пристосування пов’язано з наявністю в клітинах сітківки бурого зернистого пігменту. На яскравому світлі пігмент розподілений по всій клітці, захищаючи її чутливе підставу від надлишку світлових променів. Вночі, при слабкому освітленні, весь пігмент, навпаки, рівномірно зосереджується в підставі клітини, підвищуючи її чутливість. Щось схоже створено зараз оптиками. Їм вдалося розробити скло, яке при попаданні на нього яскравого світла, миттєво темніє. Коли яскравість зменшується, скло знову набуває колишню прозорість.

Дуже цікавим і перспективним виявилося дослідження аеродинамічних властивостей птахів і комах, гідродинамічних характеристик головоногих молюсків, риб, китоподібних. Результати цього дослідження використовують в авіа- і суднобудуванні, конструюванні та виготовленні гідрореактівних двигунів для підводного транспорту. Великий російський вчений Н. Е.Жуковский, досліджуючи політ птахів, відкрив «таємницю крила», розробив методику розрахунку підйомної сили крила, тієї сили, яка тримає літак у повітрі. Результати вивчення особливостей польоту птахів, якому так багато часу приділяв Жуковський, лежать в основі сучасної аеродинаміки.

Ще більш досконалим літальним апаратом у живій природі володіють комахи. По економічності польоту, відносної швидкості і маневреності вони не мають собі рівних в живій природі, а тим більше в сучасній авіаційній техніці. Хоча швидкість їхнього польоту, здавалося б, невелика в порівнянні з сучасними авіалайнерами, але якщо підрахувати швидкість щодо довжини тіла, то виявляється, що найшвидше літає джміль: за одну хвилину він пролітає 10 ТОВ відстаней, рівних довжині його тіла; друге місце займають стрижі, третє – шпак, потім сіра ворона і тільки на самому останньому місці виявляється наш швидкісний реактивний пасажирський авіалайнер, який за хвилину пролітає тільки 1500 відстаней, рівних його довжині, тобто він літає в 6 -7 разів повільніше джмеля!

Виявивши функцію жужжалець – недорозвинених задніх крил у вигляді булавоподібних придатків, наявних у мух, вченим вдалося створити прилад «гіротрон», застосовуваний для визначення кутового відхилення стабільності польоту в літаках і ракетах.

Методом швидкісної кінозйомки встановили, що крило метелика не тільки піднімається і опускається при її польоті, як видно оком, але і здійснює одночасно хвилеподібні рухи по поперечній осі. За аналогією з рухом крила метелика до крил вітряка приробили додаткові лопаті у вигляді крилець, і вітряк став працювати навіть при самому тихому вітрі.

Реактивний рух, що використовується зараз в літаках, ракетах і космічних снарядах, властиво також головоногим молюскам – восьминогам, кальмарам, каракатиця. Водометний двигун на судах – це точна копія реактивного «механізму», який використовує каракатиця, вона набирає велику швидкість завдяки викиданню з себе струменів води з великою силою. Кальмарів можна назвати «спринтерами моря». Вони здатні стартувати з морських глибин в повітря з такою швидкістю, що нерідко пролітають над хвилями більше 50 м. Кальмар має вражаючу маневреність у воді, вони виробляють надзвичайно стрімкі повороти не тільки в горизонтальній, але і у вертикальній площині. Вивчення локомоторного апарату кальмарів, гідродинамічних показників форми їх тіла може дати інженерам-кораблебудівникам багатий матеріал для створення високоманевреної морської ракети, здатної розвивати під водою величезну швидкість.

Глибоке і всебічне дослідження біологічних процесів, природних конструкцій і форм з метою їх використання в будівельній техніці і архітектурі за короткий термін принесло чимало відкриттів. Вчені виявили, що витончена конструкція трьохсотметровій металевої Ейфелевої вежі в точності повторює (збігаються навіть кути несучих поверхонь) будову великої гомілкової кістки, яка легко витримує тяжкість людського тіла, хоча при створенні проекту вежі інженер Ж. Ейфель не користувався живими моделями. Те, що свідомо шукала допитлива думка талановитого інженера, дивно раціонально створила природа в відшліфованому тисячоліттями живому організмі. Велика гомілкова кістка людини при своїх невеликих діаметрі і масі витримує стиснення в 1650 кг, що в 20 – 25 разів більше звичайного навантаження.

При ретельному вивченні звичайного «виїденого яйця» встановили, що його міцність пояснюється тонкою і еластичною полон-кой-мембраною, завдяки якій шкаралупа виявляється конструкцією з попереднім натягом. Цим відкриттям скористалися будівельники при спорудженні будівлі театру в Дакарі, всередині якого не повинно було бути жодної колони, жодної декоративної опори – вся будівля повинна була становити величезну, порожню, тонку залізобетонну «шкаралупу». Тільки мембрана, що надає міцність цієї конструкції, була виготовлена ​​не з «курячого» матеріалу, а з армоцемента. Тонкі Армоцементні шкаралупи товщиною 15-30 мм покривають простір висотою більше 120 м. При цьому чим більше проліт, тим тонше і легше (до певних меж) повинна бути шкаралупа.

Вивчення дивного пристрою листя, що мають ребристу структуру і форму віяла, підказало архітекторам так звані «складчасті конструкції». Наприклад, аркуш звичайного паперу, покладений протилежними краями на підставки, не витримує власної маси і прогинається. Той же лист, але складений «гармошкою» і знову покладений на дві опори так, щоб паралельні складки йшли поперек прольоту, поводиться інакше, ніж гладкий. Він стійкий і може легко, не деформуючись, витримувати навантаження, рівне стократній масі його власного тіла. Нова форма листа надала йому нові механічні якості. Використовуючи принцип «складчастих конструкцій», в США побудували складчасті купола прольотом 100 – 200 м, у Франції справили перекриття павільйону прольотом 218 м. Широке застосування отримали тонкостінні просторові складчасті конструкції і в Росії. Будівельникам житлових будинків виявився корисним тисячавіковий досвід бджіл у спорудженні сот. Бджолині соти володіють багатьма перевагами. Головним і єдиним конструктивним елементом всієї бджолиної споруди служить шестигранна осередок, зроблена з воску.